11 พื้นที่การเรียนรู้สู่การขับเคลื่อน

โรงเรียนรุ่งอรุณ เป็นพื้นที่ค้นหาศักยภาพสูงสุดของทุกคนที่เข้ามาอยู่ด้วยการเปิด โอกาสอย่างหลากหลาย เรียนรู้ผ่านการจัดการระบบความสัมพันธ์และรู้จักให้ความ หมายถึงความเชื่อมโยงของสิ่งต่าง ๆ อย่างลึกซึ้ง เข้าถึงคุณค่าของสิ่งนั้น ๆ จนมี ความมั่นใจในความดีงามพร้อมที่จะเอื้อเฟื้อผู้อื่นได้

ในระดับมัธยมศึกษา มีเป้าหมายในการสร้างนักเรียนให้เป็น ผู้นำวิถีใหม่แห่งการ เปลี่ยนแปลง (New Norm Leaders of Changes) ที่มีความรู้ความเข้าใจอย่าง บูรณาการ มองเห็นความเชื่อมโยงของศาสตร์ต่าง ๆ เท่าทันปรากฏการณ์และความ เปลี่ยนแปลงบนโลก เป็นนวัตกร (Innovator) ที่สามารถใช้ความรู้และเทคโนโลยี มาสร้างสรรค์หรือสิ่งประดิษฐ์ใหม่ และเป็นผู้นำในการพัฒนาด้านต่าง ๆ ที่เท่าทัน ตนเอง ปรับตัวได้ พร้อมเผชิญสถานการณ์ และประสานความร่วมมือให้เกิด ประโยชน์

การเรียนรู้ของนักเรียนทั้ง 3 ระดับชั้น ใน 11 พื้นที่ เริ่มต้นจากการออกไปพบผู้คนจริง สัมผัสพื้นที่จริง และเรียนรู้จากวิถีชีวิตของแต่ละชุมชน นักเรียนได้สำรวจต้นทุนทั้งด้านทรัพยากรธรรมชาติ อาหาร อาชีพ ภูมิปัญญา ประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม และความสัมพันธ์ของผู้คน พร้อมรับฟังความเปลี่ยนแปลงและโจทย์ที่ชุมชน กำลังเผชิญ ข้อมูลและประสบการณ์เหล่านี้จึงเป็นจุดตั้งต้นให้นักเรียนกลับมาทำความเข้าใจพื้นที่ อย่างลึกซึ้ง และพัฒนาไปสู่การตั้งโจทย์ ร่วมคิดและร่วมลงมือทำกับชุมชนตลอดปีการศึกษา

ม.1 ระบบอาหาร | ในระดับ ม.1 เราเริ่มต้นจากเรื่องใกล้ตัวที่สุด คือ “อาหาร” เพราะอาหารพาเด็กกลับไปเห็นความสัมพันธ์ระหว่างตัวเองกับผู้คนและทรัพยากรในชุมชน เด็กออกไปตามรอยว่าอาหารหนึ่งจานมาจากไหน ใครเกี่ยวข้อง ใช้ทรัพยากรอะไร และมีภูมิปัญญาอะไรอยู่เบื้องหลัง ผ่านการเรียนรู้ใน 4 ชุมชน ทำให้เด็กเริ่มมองเห็นระบบที่เชื่อมโยงคน อาหาร ธรรมชาติ และเศรษฐกิจ และเริ่มตั้งคำถามว่าการเลือกของตัวเองส่งผลต่อผู้คนและพื้นที่อย่างไรา

ม.2 การจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม | เมื่อขึ้นมาถึง ม.2 เราขยับจากเรื่องอาหารไปสู่การมอง “ทรัพยากร” ในภาพที่กว้างขึ้น เด็กได้เข้าไปเรียนรู้ชุมชนที่มีบริบทแตกต่างกัน ทั้งชายฝั่ง ป่า พื้นที่เกษตร และป่าต้นน้ำ เพื่อทำความเข้าใจว่า ทรัพยากรธรรมชาติสัมพันธ์กับวิถีชีวิต อาชีพ เศรษฐกิจ และการจัดการของผู้คนอย่างไร รวมถึงเห็นว่าการดูแลทรัพยากรเป็นเรื่องที่ต้องอาศัยความร่วมมือของหลายฝ่าย และต้องคิดถึงความสมดุลระหว่างการใช้ประโยชน์กับการรักษาฐานทรัพยากรของชุมชน

ม.3 ฟื้นป่าน่าน | สำหรับ ม.3 การเรียนรู้ขยับเข้าสู่การทำงานกับ “โจทย์จริงของพื้นที่” โดยเฉพาะชุมชนต้นน้ำในจังหวัดน่าน นักเรียนเริ่มจากการทำความรู้จักผู้คน วิถีชีวิต ประวัติศาสตร์ ภูมิปัญญา และความสัมพันธ์ระหว่างชุมชนกับป่า เพื่อทำความเข้าใจว่าปัญหาการเปลี่ยนแปลงของป่าไม่ได้แยกออกจากเรื่องอาชีพ เศรษฐกิจ และชีวิตของผู้คน จากนั้นจึงค่อยพัฒนาไปสู่การค้นหาโจทย์ที่ชุมชนให้ความสำคัญ และมองหาหนทางที่จะร่วมทำงานกับชุมชนเพื่อฟื้นฟูและดูแลป่าต้นน้ำในระยะยาว